从“学做人”到“会处世”

------平顶山高级技校开展贴近社会现实的特色素质教育纪实

 

 

【摘要】平顶山高级技工学校针对学生学习基础差、自我定位偏低的现状，通过开展职业生涯规划教育、举办贴近生活实际的素质教育讲座、组织拓展训练活动等形式，教学生掌握一技之长的同时，帮助学生提升心理素质，培养综合适应社会的能力，为其在现实中有更好的持续发展打下良好基础。

 

 

技工院校的学生无论从学业成绩还是家庭背景来说，都属于弱势群体。因为没有考上高中，他们被视为学业上的失败者；因为来自农家或城市底层家庭，他们没有良好的经济基础。最重要的是他们有着弱势心理，自我定位很低。如何在教会学生掌握一技之长的同时，帮助学生提升心理素质，培养综合适应社会的能力，更好地掌握自己的命运，在现实中有更好的发展，成为职业教育工作者的重要使命。

困境-----互联网时代苍白的学校素质教育

来自普通家庭的王金辉，是平顶山高级技工学校2010（24）班高级车工专业一名学生,他阳光，帅气，有演讲特长，对未来充满梦想。入校后他一直面临着所学专业与兴趣爱好不符的纠结。当初选择车工专业只是因为家长所在的企业只要机械加工专业的学生，为了方便就业才选择学习高级车工。入学后他在学习上一直找不到感觉，上课无精打采，想利用业余时间在社会上发展心里又不踏实，心中充满了困惑。看看身边的很多同学，很多人的生活没有方向感，懒散麻木，无所事事，终日拿着手机沉湎于网络，迷茫几乎成了一代人的共同心态。

许多老师对他们这样“没心没肺”“不思进取”的学生充满无奈，其实并不了解他们在内心一样渴望美好生活，金钱、爱情、房子、车子、尊重、事业成功，无一不是他们想要得到的。然而打开电脑，学生们耳闻目睹更多的是社会不公平和潜规则，小小年龄已经知道，花钱托关系才能找到理想的工作，家庭背景的作用远远大于个人努力，这让他们对未来失去了不少信心。面对老师、家长的责难，王金辉们在内心无数次嘀咕“我不是不上进，而是根本就不知道该怎样做”。学校开设的德育等课程，老师讲了很多做人的道理，他们感觉离自己很远，因而也听不进去。“老师告诉我坐车应该排队，等车来了我才发现，不挤根本就上不去”-----这可能是学校教育与现实脱节最形象的表述。

破局----职业教育工作者困境中的思考

王金辉们遇到的问题，也正是平顶山高级技校老师们所关注的焦点。学生大面积的厌学情绪，不得不让职业教育工作者去深思。经过反复研究讨论，老师们逐步认识到，学校以往素质教育的失误，在于给学生理想化的标准过多，却没有教人如何以正确的观念和良好的心态去面对复杂的生存环境，更缺少实用技巧方面的指导。作为技工院校毕业生，家庭传承的许多观念滞后于时代，没有正确的发展思路，先天资源匮乏，不懂也不会积累并使用资源。因此，我们在坚持社会主义主流价值观的同时，要正视现实问题，进一步丰富素质教育内容，真正以学生个体为本，尊重学生的个人价值，支持学生实现个人利益最大化。少一些居高临下的空洞道德说教，多一些生活经验的传递，素质教育内容更加贴近生活实际，从操作层面教给学生为人处事的方法技巧，能够对学生在社会上谋求个人发展提供具体帮助。互联网时代的素质教育，不仅需要我们有常规教育管理经验，还要求老师不断进行知识更新，学习心理学、社会学、经济学、管理学等方面的知识，同时要开阔视野，增加社会生活体验，了解时尚，能与学生“谈得来”，只有这样才能走进学生的内心，让素质教育发挥作用。此外，还要改变课堂形式，让学生以分享体验等形式参与教学，使素质教育充满活力。教会学生“学会学习，学会做人，学会做事，学会相处”，才能够使学生在复杂的社会背景下很好地谋求个人发展。

寻路----开发独具特色的校本素质教育教材

面对学生现状，平顶山高级技校一直在探索解决问题的办法。从2006年开始，学校召集一批优秀教师专门研究素质教育改革问题。学校结合职业指导、创业培训课程，常年举办公益性讲座，组织学生参加拓展训练活动，开展专项课题研究，积累了丰富的教学和职业指导经验，也取得了丰硕的成果，《学生学习能力综合提升方案的设计与实施研究》课题获得“2008年河南省优秀教育成果一等奖”。刘旭明、程克己、谭冬梅、何永亮等一批从事心理咨询、职业指导的老师，多年从事创业培训和企业员工培训工作，广泛接触社会现实，对企业需求有着较为深入的了解。他们从学生需要出发，陆续开发一些专题课，以讲座的形式巡回向学生宣讲，收到了良好的效果。

中职示范校建设工作开展以来，老师们一边讲一边充实完善，最终形成以“弱势生存”为主题的系列培训课程，包括《规划人生》、《性格分析》、《积极心态》、《建立自信》、《主动人生》、《和谐相处》、《绝对赞赏》、《沟通无限》、《公众表达》、《学会理财》、《职场礼仪》、《学会学习》等内容。学校近三年来，利用入校教育、专题讲座、主题班会等形式，对学生进行系统教育，覆盖所有在校学生。让学生懂得，拥有正确的观念和方法，弱势群体通过不懈的努力，一样可以拥有美好的未来。

王金辉是系列课程的热心听众，经常出现在讲座现场，神情专注地聆听老师讲解，觉得很多话语好像就是对自己说的，心中像是有团火在不断燃烧。他感觉与以往的德育课程相比，讲座最大的区别在于贴近生活实际，具有实用性。他印象最深的是《弱势生存》和《绝对赞赏》这样实用性很强的课，老师不仅从学生的生存现状出发理清了发展思路，也深刻地阐述了赞赏他人就是与对方优点合作的新理念，走出教室，心中有种豁然开朗的感觉。王金辉懂得了做人的道理，也从细节学会了如何说话办事，很快赢得长辈和朋友的赞赏，这令他特别开心。

试航-----用职业生涯规划引领特色素质教育

唯有提升学生素质，改变学生的学习态度，才能培养出更多优秀的技能型人才。明确了这一思路，平顶山高级技校成立专门机构，制定整体教育活动方案，拨付专项支持资金，以心理健康教育教研室和职业指导课老师为骨干，各处室及班主任密切配合，专题讲座、生涯规划大赛、、拓展训练活动、主题班会并驾齐驱，在全校范围内开展一系列素质教育活动，营造了素质教育改革的良好氛围。学校利用《职业指导课》，系统地向学生传授职业生涯规划知识。心理咨询室开展面向学生的职业能力测试、心理咨询、举办“弱势生存”系列专题讲座。在班主任中普及生涯规划知识，将其渗透到教学及班级管理工作中。各班班委会中设立心理委员一职，建立QQ交流群，加强横向联谊。每年举办以此全校的“职业生涯规划大赛”，并与校园文化建设紧密结合，使职业生涯规划教育更加系统规范，在提高学生综合素质方面发挥越来越大的作用。

 

 

伴随着我校职业生涯规划教育、素质教育活动的不断开展，王金辉在个人心智成长方面有着长足的进展。他参加学校组织的生涯规划专题讲座，系统学习了生涯规划有关知识，并报名参加学校组织的“职业生涯规划大赛”。在老师的精心指导下，反复修改讲稿和课件，不断练习演讲技巧，全力投入大赛筹备工作。认真系统地做了自己的职业生涯规划，撰写出职业生涯规划书。经过反复思考，仔细斟酌，理清了发展思路。他定位职业的理想是成为一名大型企业的工会主席，用自己的才华和热心为员工服务，也为企业的文化建设做贡献。在个人兴趣与专业的交汇点上，找到了最佳发展空间，王金辉的生活被目标统领起来，效率大大提高。

成长-----特色素质教育带来的可喜收获

全面开展以生涯规划教育为核心的特色素质教育活动，使学校的教育内容更加丰富。2012年，学校被教育部、财政部、人社部正式确定为国家中等职业教育改革发展示范学校建设支持单位，将“以生涯规划教育促学生自主成长”作为创建活动特色项目正式立项，素质教育得到进一步加强。2012年至2014年4月，学校共举办各类主题讲座36期，开展团体拓展训练17次，生涯规划大赛3次，提供职业发展及心理咨询163人次。丰富多彩的教育形式，充满生活气息的学习内容，平顶山高级技校开展的特色素质教育，使得一大批学生受益。在校学生学习主动性和自觉性明显增强，毕业生也因良好的人文素质受到企业的热烈欢迎。多年来学校的很多学生在省市乃至全国技能大赛中频频获奖，应该说与学校丰厚的素质教育土壤密不可分，素质教育创新大有可为。

 

 

身体的成长是点点滴滴，心智的成长却可以一日千里。王金辉作为特色素质教育的受益者，有了自己明晰的发展思路，把理想与现实有机地结合起来，全身心投入学习，专业课成绩不断提高。他充分利用业余时间报考平顶山学院播音主持专业大专层次的学习，同时担任婚礼主持人，获得收入的同时，也得到大量的实践机会，口头表达能力迅速提高。2012年王金辉参加以“规划未来，成就梦想”为主题的平顶山市首届中职生职业生涯规划大赛，因其职业生涯规划务实合理，仪态从容大方，表达清晰流畅，回答评委提问准确到位，才艺表演突出，取得了一等奖的好成绩。目前他已经顺利地进入平顶山总机厂就业，在踏实做好本职工作的同时，业余时间活跃在不同的商业演讲舞台上。回首参加职业生涯规划学习的整个过程，王金辉深有感触地说：“人生的道路很漫长，有了系统的人生规划，就等于带着指南针上路，能让人生的道路走得更加有效率。我相信天赋自己的潜能，加上后天的勤奋努力，一定能够实现职业理想！”

 

反思-----开展特色素质教育的体会与思考

平顶山高级技校的开展特色素质教育活动的实践，很好地解决了道德说教与社会现实脱节的问题，再次验证了“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的正确理念。技校学生当初入学时普遍存在缺乏明确目标、学习自主性差、信心不足、自我定位低、生活懒散等问题，给管理带来很多的困难。通过开展以生涯规划作引领的一系列教育活动，有效地激发学生的目标感和学习的主动性，学生的自主生活能力明显增强，学习态度有所改变，更加合理安排作息时间，业余生活丰富多彩，师生关系更加和谐，人际交往更加成熟，学习成绩有不同程度提高，逐步成为自我规划、自我驱动、自主发展的优秀人才。

王金辉已经步入社会，开始了属于自己的职业生涯，还会有更多的技校学生需要在为人处事方面得到指导。素质教育需要有轰轰烈烈的形式，更需要有实实在在的内容。从教育学生做人，到引导学生处世，通过开展特色素质教育，建立了完善的学生职业生涯规划课程体系，开发出特色校本教材，更新了教育观念，锻炼了师资队伍，打造出一支懂得职业生涯规划、了解学生心理的学生管理人员队伍，进而形成具有本校特色的职业生涯规划教育模式。教育和管理模式创新，将会成为学校提高办学水平最为直接的推动力。

生命是一个逐步走向自主的过程，作为技工院校的教育工作者，通过丰富素质教育内容，能为学生一生的发展提供有益的指导和帮助，既是一种责任，更是一种荣耀。

 

（撰稿：刘旭明）